农村中小学现状分析

上一篇 / 下一篇 2007-03-10 12:05:32

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“学生厌学,学生失学”一直困扰农村中小学，特别市特别是经济欠发达地区农村中小学的问题，也是值得广大教育工作者思考并急待解决的头等大事。我们在紧锣密鼓地进行“阳光工程”帮助失学儿童重返校园的同时更应当关注一下具备求学机会而厌学、失学的群体。近年来，社会经济发展已经达到了一定高度，早就衣食无忧农村孩子们也已不再因经济问题而离开学校。此时肩负培养教育成材的各农村中小学却从失学儿童过多的困境陷入了问题儿童过多的泥潭。在农村中小学教育一线苦苦支撑的教育工作者也在被社会指责的同时接受着教育教学能力被否定的挑战。“改变办学条件”蒙上了正确观察农村中小学现状的眼睛，“送教下乡”则在形式主义的花拳秀腿下断送了农村教育工作者们应有的花环。殊不知，教育不仅仅是学校的事。培养下一代也不仅仅是教育工作者自己的重担。
学校教育以培养人为终极目标，以影响人的身心发展为己任。而学校又恰恰不是培养人、影响人的唯一途径。在培养人的过程中“学校教育”“社会教育”“家庭教育”三者是并列的，同时进行的又是密切联系的。他们就如同人生长过程中铁链的三环，这三环互相作用，相互影响，是一个系统，一个整体是以各不相同的复杂组合在不同个体发展上产生影响的。“学校教育”“社会教育”“家庭教育”三者都能在各自的意义上和一定的前提下对个体的发展产生决定性的作用，因此，不要孤立、片面地看待单个因素对人的发展的作用，也不要笼统地认定某一因素是决定因素。因此，栽种多因素的共同作用下，“学校教育”在对人的发展上也有时表现出无能为力，并因其自身的功能而充当了替罪羊的角色。
纵观农村基础教育现状。我们不难发现，社会需求、读书无用论的思想、隔代教育的弊端、社会环境的影响以及各种媒体的的宣传都在时刻支配着教育，影响着教育。如果撇开这些而孤立的看待学校教育，指责学校教育。农村中小学教育在众多期望值的压力下将不堪重负。
1，社会需求对当代农村基础教育的影响
教育事业发展的规模和速度归根结底并不取决于社会制度和人们的主观愿望，而是取决于生产力发展水平。生产力发展水平的高低决定着社会对人才需求的层次，现阶段我国虽对高科技人才的需求量不断加大，但因为生产力发展水平还不高，我国还需要大批的手工劳动者或极简单的机械操作者。这就为广大无知识、无技能者提供了大批的就业机会。而此时作为天之娇子的高校毕业生却因谋求职位过高而处于就业难的窘态。有文化者还没有无文化者好找工作的假象蒙蔽了人们的视线，这就造成了农村大多数家庭对教育的轻视。经济本不宽裕的家庭再想一下高额的学费就会出现“上学还不如除外打工”的念头。这种思想一旦形成，它就会通过家人或社会直接影响着每一个孩子。有没有知识都能通过简单的岗前培训直接就业，就能为自己的家庭带来暂时的经济效益，这对一般的农村家庭来说有着极大的吸引力。
2，读书无用论使学校教育遭遇尴尬
在中国社会传统中，家族主义盛行，家庭利益往往被看得很重，传统思想中“读书做官”“学而优则仕”这种外显的价值观的深层动因就是“光宗耀祖”学业有成是为了扬名，为了“一举成名天下知”。扬名的目的就是为了显祖。最不济者也是找个令人羡慕的工作，不仅如此，“书中自有黄金屋”“书中自有颜如玉”也为读书人所津津乐道。仿佛读了书以后什么都会随之而来。随着社会的发展、用人机制的调整。读书人的那种“十年寒窗无人问，一举成名天下知”的梦想已成为昨日黄花。“十年寒窗”之后已经没有了“天下知”的荣耀。取而代之的依然是低眉顺眼的找工作，依然要吃闭门羹。那里还有半点“天下知”的威风。这对受中国传统影响极深的国人来说已经很难接受了，更何况是“春风不度”的农村，在只重功利及经济的现代人眼中，真才实学和对学问的兴趣，爱好和享受几乎成了谎言。学习是为了成名或做官这一思想被历史抛弃之后，学习的作用几乎不再被人们重视。
面对现代社会对读书人的要求，受传统影响极深的国人无所适从，在他们对教育的传统梦想破灭之后，大多数人以片面的眼光来看待教育，特别是学校教育。片面地得出“读书无用”的结论，并以此来影响周围的人。“百无一用是书生”这种对古代读死书的人的讽刺，今天却无缘无故地、极不恰当地成了当代求学者的注释。无用谁还来学？！只注重功利的现代人抓起一根稻草就作为看不起教育的依靠。因此，“读书无用”在一心想以读书而跳上龙门的农村人眼中已经形成了统一的看法
其次，只重经济，只重享乐的思想也在时刻冲击着现代学校教育，仅从经济的角度来讲，在农村坚守岗位的中小学教育工作者的收入几乎赶不上一个最普通的体力劳动者。面对学生探询的目光，他们有口难言。这一事实又成了只注重经济效益者说明读书无用的例证
3，隔代教育使农村学校教育失去了依托和后盾
近几年，农村大量青壮年劳力不断涌向经济发达地区，形成了颇为壮观的农民工流，他们或孤身一人，或夫妻同行外出。把自己的子女托付给年迈的双亲。隔代教育已经成为一种社会现象。这也给学校教育带来了诸多不便。先不说在家庭中教育者与受教育者两代人之间的隔阂，仅从能力上来讲，年迈的老人已经很难承担照顾小孩的重任。更何况溺爱孙儿本是老年人的天性，这就使学校教育更加艰难。
教育儿童本应是“学校、社会、家庭”三者分工协调、密切配合的大事。在整个过程当中。“家庭教育”又有着其不可取代的地位。卢梭在《爱弥儿》中说：“读者诸君，请你们相信我这一句话。”即“一个做父亲的，当他生养了孩子的时候，还只不过是完成了他的任务的三分之一。他对人类有生育人的义务，他对社会有培养合群的人的义务，他对国家有造就公民的义务……不能借口贫困、工作或人的尊敬而免除亲自教养孩子的责任。”从一定意义上来说，家庭教育，特别是父母对孩子的教诲是必不可少的一环。而现在农村的隔代教育却又因老人的力不从心使家庭教育几乎薄弱到零的地步。
据不完全统计，在目前农村中小学适龄儿童当中，有百分之八十以上属于隔代教育群体。在思想等各方面还没成型的阶段，他们极易被不良因素所沾染。父母不在身边的家庭教育显然做不到位，学校教育又鞭长莫及，势单力薄。学生没有良好的习惯，厌学当然无从避免。
4，社会环境造成轻视读书的不5，良影响
在影响人的发展的因素中，社会环境对人的发展有着不可忽视的作用。“孟母三迁”时刻提示着我们环境对一个人的重要。“近墨者黑，近朱者赤”也一直在耳畔敲着警钟。
随着经济浪潮的冲击，人的精神生活出现了前所没有的浮躁，生活方式也愈加空洞、无聊，在冷漠的人际交往中处处透漏着无奈，除了经济没有什么再能吸引大多数人的眼球。没有几个人再看重民族文化，民俗习惯的传承，也没有几个人再注重文化素质的修养。“金钱至上”“惟利是图”作用在现代儿童身上，表现的是对学校教育的轻视，对文化传统的冷漠。学校教育走到此时显得举步维坚。
6，各种媒介的负面影响
遍观各种媒体，几乎没有几家能够避免猎奇猎艳，为了提高发行量、收视率或点击率不惜今天搞个花边新闻，明天又来个小道消息。似乎不这样就显示不出自己的水平，不如此就失去了自己的魅力。
不见平凡的世界有多少真心英雄，科技奇人；也没见人世间有多少文学巨匠，音乐奇葩。却只见走红的歌星、影帝像春节的门联一样年年翻新。
男孩子在绵绵情歌中失去了扬刚，女孩子在灯红酒绿中失去了自我。
今天你演义，明天我戏说，如夏日中苍蝇般的信息里那一条能够流入历史的长河。
拿污泥做家珍，真分不清以舆论为导向的传媒是误人占上风，还是育人多。
学校教育在这种氛围下也只能表现出无可奈何！
人的发展是一个极其复杂的过程，影响人的发展的因素是多方面的，是各种关系相互作用的总和。学校教育只是其中一个重要因素。学校教育在育人过程中是否起主导作用还要看社会环境对人的影响与学校教育对人的影响是否一致。就当前我国农村中小学中出现的学生厌学、失学乃至青少年道德品质中出现的问题不应完全归咎于学校教育。尽管农村中小学的学校教育也对此负有不可推卸的责任。但就农村教育而言，与其说教育无能，不如说社会无能；与其说教育在误人，不如说社会在误人。广大农村中小学所面临的困境在学校教育的外部而不在学校教育内部，贫困也已不是农村中小学学生失学，厌学的主要因素。
众多的期望均压向学校教育时，学校无形中为“社会、家庭”背起了黑锅。“教育万能”的期望瞬间转换为“教育无能”的指责。整个过程中，学校教育不可避免地承担了所有的罪责。在深谱学校在一定程度上充当了社会、家庭等各方面的替罪羊的同时。我最后要说的是：农村学生厌学，责任不全在学校。